Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок вырос благополучным, успешным, счастливым человеком. И фундамент такого благополучия закладывается именно в школьные годы. Поэтому очень важно разобраться в причинах неуспеваемости ребёнка и сделать все возможное, чтобы школа со своими жёсткими требованиями и мерками не закладывала подводные камни в его будущей взрослой жизни.
Проблема школьных трудностей поднимается во всем мире. Много детей с самого начала обучения попадают в разряд неуспевающих и на протяжении многих школьных лет несут на себе ярлык отстающих.
То, что дети не усваивают материал полностью само по себе не так страшно.
Негативные последствия сказываются на формировании личности ребёнка:
• снижают его самооценку,
• смиряют ребёнка с неуспехом, неспособностью,
• делают его пассивным, равнодушным к учёбе, либо негативно настроенным на любое обучение.
Успеваемость в школе не всегда является показателем уровня интеллекта. Бывают очень яркие одарённые дети, у которых не получается добиться успеха и признания в школе. Если учащийся старается изо всех сил, но при этом прогресс в учёбе не очевиден, причиной этому могут быть более глубокие проблемы.
Причинами школьных затруднений, по мнению нейропсихологов и детских психологов, становится не отсутствие каких-либо знаний, навыков и не лень, а более глубокие проблемы. Успешно учиться и общаться, в первую очередь, должен быть готов организм ребёнка: успех базируется на его здоровье.
Биологические причины плохой успеваемости (наследственные факторы, осложнения вследствие особенностей протекания беременности и родов, соматические заболевания в раннем возрасте, индивидуальные особенности мозговой организации психических функций).
Мозговые процессы, отвечающие за овладение моторными навыками, также отвечают и за способность к обучению. Моторные навыки и способность к обучению целиком и полностью зависят от эффективности сенсорной обработки. Если ребёнок не способен правильно интегрировать информацию от органов чувств, то скорее всего у него будут проблемы с обучением. Как раз этот недостаток и является первопричиной неуспеваемости.
Средовые факторы, способные вызвать трудности в обучении (педагогическая запущенность, гиперопека, бедность предметной среды, окружающей ребёнка, недостаточное упражнение психических функций на этапе дошкольного развития, незнание или непонимание индивидуальных особенностей структуры и динамики психического развития ребёнка).
К средовым причинам школьной неуспеваемости так же относится такой фактор, когда в погоне за более высокими оценками все больше школ отказываются от физического воспитания и перерывов.
Учитывая влияние физической активности на познавательную деятельность, этот подход лишён смысла.
Физическая нагрузка обеспечивает поступление в мозг крови, доставляющей глюкозу для потребления энергии и кислород для очищения от токсичных частиц, она также стимулирует выработку протеина, который способствует созданию нейронных связей.
В Школе ДизайнМышления мы будем использовать весь целый арсенал методов, стимулирующих всестороннее развитие. В нашей программе дети выучат и научатся применять простые упражнения для быстрой активизации мозга, интеллектуальных способностей и силы ума, которые обостряют память, концентрацию внимания и способность решать поставленные задачи:
1. Нейрокоррекционные методы, основанные на двигательных методах, релаксации, развитии коммуникативной и когнитивной сферы, самомассаже.
2. Обучающая кинезиология. Развитие головного мозга через движение. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения, совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Занятия устраняют дезадаптацию в процессе обучения, гармонизируют работу головного мозга.
3. Методы арт-терапии. Арт-терапия способствует освобождению энергии, творческого потенциала, развитию креативности, открывает альтернативные пути развития, даёт возможность поиска новых решений и моделей поведения.
4. Игровая терапия. Игра — одна из самых насущных потребностей ребёнка. В Игре дети развивают свои способности, учатся преодолевать конфликты и неурядицы. Ребёнок отражает в играх своё психическое состояние и уровень умения общаться с другими детьми. С помощью игры можно научить детей правильно строить диалог, снижать их гиперактивность, агрессию, тревожность, избавлять от страхов, давать выход негативным эмоциям.
5. Занятия на балансировочных досках (Learning Breakthrough Program (разработчик — Френк Бельгау)) — система физических упражнений, совершенствующих функции мозжечка и базальных ганглиев — структур мозга, активно участвующих в формировании речи и поведения ребёнка. Упражнения на балансировочной доске улучшают взаимодействие и синхронизацию работы обоих полушарий, а также взаимодействие следующих систем: вестибулярной, зрительной, кинестетической и тактильной. Программа Баламетрикс улучшает базовые, фундаментальные процессы работы мозга, необходимые для развития академических навыков. Разработанные упражнения программы доступны и понятны. Чему учится ребёнок: В любой ситуации удерживать себя, справляться с любой ситуацией, надёжность, внутренний покой, внутреннее равновесие, внимательность, готовность к риску.
6. Мы расскажем детям о некоторых базовых фактах, касающихся мозга. Эта идея может показаться странной, но наш опыт показывает, что дети способны понять некоторые важные принципы работы мозга, и, как следствие, взглянуть на свои чувства и поведение с другой точки зрения. Мы покажем простые способы, которые позволят эффективно использовать свой мозг и вести более счастливую и продуктивную жизнь.
7. Мы будем использовать программу воспитания оптимизма у детей, автор — Мартин Селигман, основоположник позитивной психологии.
8. Дивергентное мышление — поиск неординарных идей, использование нестандартных форм деятельности, формирование исследовательского интереса.
9. Система мышления Эдварда де Боно.
Если вы хотите помочь ребёнку реализовать его потенциал по максимуму — ждём вас в Школе ДизайнМышления!
